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Professores engajados, alunos aprendendo e sendo bem-sucedidos. Parece um sonho, mas é realidade

Plataforma CODI aproxima a instituição de ensino ao estudante e melhora a relação ensino e aprendizagem

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O êxito de uma IES é medido pelo sucesso de seus egressos e ele é construído através da profícua relação entre os professores e alunos sob a luz de um excelente projeto pedagógico. O conjunto de pessoas sintonizadas com um mesmo objetivo, o sucesso dos egressos, é o que denominamos por IES.

Tudo é lindo se não fosse difícil, pois conseguir que todos os professores tenham a mesma habilidade e competência didática é quase impossível. Ainda mais se a IES tiver muitos cursos. Só não é impossível porque há a Plataforma CODI.

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plataforma professores alunos

Pandemia

Imagine se os alunos, por meio de uma interação próxima e humanizada com a IES, pudessem externar as dificuldades encontradas na jornada da formação acadêmica e ter no curso um parceiro, conselheiro ou amigo que pudessem dizer apenas: “preciso de ajuda, não consigo estudar”.

Ou “tenho tido depressão e não sei como me cuidar”. Imagine se, num instante, as pessoas mais interessadas entrassem em contato com esses estudantes demonstrando o apoio e ajudando a sanar as adversidades que os impedem de progredir?

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Proximidade

Imagine se um professor pudesse compreender os reflexos de sua prática docente na aprendizagem dos alunos em cada dia de seu trabalho? Se percebesse seus equívocos da didática ou conteúdo e conseguisse ter a oportunidade de melhorar, corrigir e motivar seus aprendizes?

E, para completar, imagine se a IES pudesse replicar esse relacionamento fraterno e humano a todos os cursos?

Bom, acabamos de descrever uma das principais funções da Plataforma CODI: aproximar pessoas, melhorar a relação ensino e aprendizagem e colher como fruto a melhoria da qualidade do ensino, a redução da evasão e das taxas de inadimplência.

Conheça a Plataforma CODI! Faça essa experiência! Você, gestor, poderá se surpreender. Acesse: https://www.plataformacodi.com.br/.

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